一、培養目標

培養“三有”人才。即培養具有一定基礎理論、知識面適宜、實踐能力強、綜合素質高、德智體美全面發展,具有社會責任感,富有創新精神,就業有實力,“雙創”(創新創業)有能力,發展有潛力的應用型高級專門人才。


二、服務面向

植根武漢,面向湖北,輻射全國,服務一線。


三、基本原則

(一)以生爲本,因材施教

在人才培養總體設計和具體環節安排上要充分體現“以生爲本”的教育理念和因材施教的教育原則,在教學活動中始終把學生放在中心地位,實行學分制,並根據學科、專業、學生特點,積極創造條件,不斷擴大課程資源,加大選修課的比重,積極開展課程的分級、分層教學和專業方向的分流教學,實行分類培養,滿足學生個性化學習。積極建構自主學習平台,引導學生進行自主、合作、探究式學習,強化學生的創新和協作等能力。

(二)注重應用,強化實踐

以社會和市場需求爲導向,注重學生應用能力和實踐能力的培養,強化綜合性、設計性、創新性實踐環節設計;構建分階段、多層次,校內外、課內外相結合的實踐教育教學體系;突出學生實踐應用能力培養,探索符合行業發展規律和職業運作實際的創新創業模式與內容,注重把學以致用、學有所用貫穿到所有課程內容規劃中去;優化實踐教學內容,面向生産、管理、建設、服務一線,培養學生在某個工作崗位(群)具有專業實踐能力、創新能力、創業能力和就業競爭力的應用型人才。

(三)開放辦學,協同育人

以服務地方經濟社會發展提供高素質應用型人才爲培養方向,遵循開放辦學理念,積極引入行業教育資源,校企協同制訂專業人才培養方案,構建理論與實踐課程體系,確定教學內容;引入CDIO教學模式,進行“邊做邊學”和“項目學習”的改革嘗試;積極吸納其他高校同行專家、行業專家、學生代表參與,實行行業工程技術人員、管理人員深度參與人才培養實施過程、參與人才培養評價的機制,校企協同開展課堂教學、實踐指導、畢業論文(設計)指導等。

(四)整體優化,促進改革

構建“平台+模塊”的課程體系,重在能力培養,構建符合應用型人才培養和創新創業要求的課程體系。模塊化改革以能力輸出爲導向,注重知識重組。各專業的模塊設置應以培養學生能力爲目標,在廣泛社會和市場調研的基礎上,分析行業中崗位群需要的能力和構成能力的要素,以此爲基礎結合本科專業基本要求、專業實際和特點,對學科知識進行分析整合,完成各專業模塊建設,從而推動教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教學保障等方面改革與建設。

(五)分類指導,突出特色

學校現有專業按經管、文法、工學、藝術四大類,對各類專業總學時(學分)、課程體系、實踐教學環節、教學手段和評價機制等人才培養方案主要內容實施分類指導。努力體現各專業的人才培養特色。


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